Citation extraite du rapport sur les questions mémorielles portant sur la colonisation et la guerre d’Algérie remis par l’historien Benjamin Stora au président de la république.

Vous le trouverez ci-dessous l’intégralité de ce rapport et le lien vers nos travaux antérieurs à ce sujet.

https://eduscol.education.fr/histoire-geographie/actualites/actualites/article/consultation-sur-les-projets-de-programmes-de-terminale.html

Sur le site de The Conversation, un article sur un travail d’une classe de 1è du Gers, qui  semble une très bonne idée, éventuellement reproductible…

Lien vers l’article

La DGER dévoilera le 20 juin prochain, parmi les deux propositions ci-dessous, la nouvelle architecture du bac STAV. Des groupes de travail sont organisés d’ici là, pour affiner l’un ou l’autre projet.

Présentation GT CNEA Bac STAV 2021 v2

Ce qui nous attend :

-retour de l’éducation civique.

– l’histoire-géographie qui disparait des épreuves terminales.

Un nouveau jeu est sorti. Il peut être utilisé lors des séances de pluri ou en EATDD/ EAT.

Pour voir une video à ce sujet, cliquez sur l’image

Pour les détails et commander : Agrochallenges

Le rapport MATHIOT vient d’être publié.  les extraits qui citent l’enseignement agricole  sont :

-page 15

L’une des caractéristiques majeures du baccalauréat rénové est qu’il a
vocation à prendre en compte des résultats obtenus par l’élève durant les deux années du cycle terminal et non pas seulement dans le cadre d’épreuves terminales et anticipées.[…]
La possibilité de prendre en compte des résultats obtenus en cours de cursus ne constitue pas à proprement parler une innovation et cela est d’ailleurs prévu dans le Code de l’éducation. […]
De même, ce que l’on appelle le contrôle en cours de formation est pratiqué de façon développée, par exemple dans l’enseignement agricole ou dans les lycées professionnels.

-p.40

En l’état actuel de notre réflexion, nous proposons :
– de construire sept Majeures « sciences et technologies » qui
reprennent l’architecture actuelle des séries technologiques (dont Stav dans l’enseignement agricole) et, en fonction, des Majeures s’ouvrent à une discipline dite générale de façon à aider au repositionnement de ces formations.

A partir de là, quelles réflexions peut-on faire?

Questions générales :

• quel avenir pour l’ESC ?
• l’EATDD sera t elle considérée comme une majeure obligatoire en seconde, incarnant l’offre spécifique de l’EA?
• l’EAT devient elle une majeure en cycle terminal? Et/ ou s’incarnera-t-elle (seulement) dans l’épreuve de grand oral?
• Les disciplines techniques comme l’agronomie, la zootechnie, l’agroéquipement… etc. deviennent elles majeures/ mineures obligatoires pour remplacer la filière techno?
• Problème en terminale pour notre discipline : il semble qu’il y ait une choix à faire pour l’apprenant entre les SES et l’HG.

Questions « corpo » :

– comment gérer les ré-orientations, – nommées « changement de majeures-mineures »-, dans de petits établissements?

-il est aussi question d’offres de formation en « réseau territorial » pour que les élèves accèdent à des formations rares. Quelle part y prendre et comment? (offrir l’EAT aux élèves du lycée EN voisin par ex? Offrir une 3eme LV avec un lycée EN lointain et par internet?)

-Le système suppose une annualisation du temps de travail ; la proposition prend  la forme de semaines de 16 à 20h pour les certifiés, plus ou moins fixables en début d’année.

Nous verrons, le 14 février, si le ministre de l’éducation nationale tient compte de toutes les propositions contenues dans ce rapport disponible ici dans son intégralité :

bac_2021_rapport_Mathiot_884443

Article du www.monde.fr, paru le 03/12/17 (intégralité ci-dessous)

Les enfants jouent de moins en moins dehors, les écoles ont du mal à organiser des sorties scolaires, une tendance encore difficile à inverser, regrette l’historien de l’éducation Claude Lelièvre.

« Pour Jules Ferry, déjà, l’école ne pouvait se limiter au “lire, écrire, compter” »